设想与现实之间——德国大学走向何方?

以下是关于设想与现实之间——德国大学走向何方?的介绍

　　德国作为欧洲大陆传统教育强国，其大学发展有着悠久的历史，14世纪后半叶，***的科隆大学(1388年 )、海德堡大学(1385年)等即已建立。随着15世纪欧洲人文主义的勃兴，德国开始了第二次大学建设的浪潮，这股洪流延续到19世纪，以1810年柏林大学的诞生为标志，德国***教育学家威廉·冯·洪堡将科研引入该大学，开创出一种学术自由、教学科研相结合的新模式，这被认为是现代意义研究型大学的起源。柏林大学也得到了“现代大学之母”和“现代之原型”的称号。>>>点击进入德国留学频道

　　悠久的教育传统，与时俱进的教育政策与学校发展战略，使得德国的教学规模与体系都蔚为壮观。德国成为世界上***的教育大国之一。不过自上世纪下半叶始，特别是冷战结束后，德国大学体系与教育模式受到很大冲击，大量国际学生和学者进入英美高校留学深造。面对灵活的英美高等教育课程和学位体系，以德法为代表的欧洲高等教育传统日益丧失国际吸引力。在这种大背景下，德国教育界不得不主动进行变革，1999年，欧盟29国齐聚意大利博洛尼亚商讨教育改革方案，其成果就是《博洛尼亚进程》的出台。

　　在《博洛尼亚进程》中，各国相约构建一个统一的高等教育区。各成员国的高校将设置具有可比性的学科和学位，这样可以促进学生在高校之间的的流动，便于各国高校学位在国外获得承认，推动高校争取***的人才。

　　但是《博洛尼亚进程》实施近十年来，其效果远远低于预期，根据上海交通大学自2003年开始发布的全球***世界大学排名：《世界大学学术排名》(ARWU)的结果看，前十强的位置几乎年年被美国大学占据，德国大学甚至在前五十名之内都罕见身影。虽然这一排名不能被视为***权威，但无论如何，德国与美国教育差距不降反升，德国大学的影响力与教学质量都受到非常大的影响。

　　面对这种局面，德国***不得不再次做出改革，推出一系列以建立“精英大学”为目标的新计划。在***的原意中，希望把大学还给社会，让大学成为代表不同集团、利益人士共同推动社会繁荣和进步的场所。基于此目标，德国***和德国公立大学的***层开始对德国公立大学的组织结构和管理模式进行改革。但在实际操作过程中，设想与现实却产生了很大差距。其中北莱茵-威斯特法伦州(以下简称北威州)颁布的《大学自由法》就很具有代表性。

　　该法律的意图是使大学拥有更大的自主权来进行改革。根据这一法律，教授在改革之后，不再是***的雇员，而是大学的雇员，在大学从事教学科研工作;***鼓励大学从外部(社会公众或企业)获得资金来源。另外，***只负责大学的法律问题，只有在出现法律纠纷的时候，***才会介入。而对于法律之外的问题，***一概不予干涉。配合这部法律，北威州各大学成立了校理事会，该机构作为校长办公室的咨询与监管机构，负责包括学校教学目标、发展方向、资金分配等事务的献策与监管，实际掌握了学校管理权的相当部分。其成员不完全来自***与学校，至少有50%来自于社会和企业，绝大多数都不是本校成员。

　　从纸面上看，这个法律希望德国大学逐步走向社会，逐步由社会，而不是完全靠***进行管理。但实际操作中，这种社会理念却与德国大学坚持教学科研结合的“洪堡精神”有极大冲突。具体来看，校理事会在教育方向与资金分配中有很大影响，由于***鼓励大学从外部获得资金来源，这样一来，在学科中能与社会生产接轨、快速获利的科目，如计算机、工程学等;以及学生人数众多的传统学科，如德国文学等，将会优先得到理事会垂青。而投入多、见效慢的基础学科，如数学、历史等，必然受到冷遇。

　　同时，因为校理事会成员半数以上来自社会与企业，且绝大多数不是本校人员，难免对自身所处相关领域科目有所偏向，对相对冷门科目则缺乏了解，即便这些科目中有该校的传统强项，也很可能因认知不足而成为牺牲品。以北威州名校波恩大学为例：该校始创于1964年的中亚语言文化研究所是德国大学中比较好一所研究中亚地区蒙、藏及突厥诸***语言、历史、文化的专门机构，创始人W·海西希(Walther Heissig)为世界蒙古学大师，曾在***辅仁大学执教。该研究所名家辈出，诞生了如魏弥贤教授(Prof.Dr.Michael Weiers)等世界知名学者，同时与***学界来往密切，交流广泛。但在《大学自由法》颁布后，其生存空间受到了极大压缩。曾经辉煌的学科渐趋衰落，让人扼腕叹息之余，也发人深省。

　　有悠久传统的事物，要延续生存，必须随时代变化而调整，但每次调整变革，都需要面对设想与实施、理想与现实之间的差距。而变革之后，及时根据效果做出调整，是保证改革成功的必经之路。德国大学改革的现状，值得人们深入探讨。

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